دوحہ، 04 اکتوبر (کیو این اے) - دنیا 5 اکتوبر کو عالمی یوم اساتذہ منائے گی جب اساتذہ ایک ایسے پیشے کا سامنا کر رہے ہیں جو گہرے تبدیلیوں سے گزر رہا ہے، مصنوعی ذہانت اور ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز کے عروج سے لے کر موسمیاتی تبدیلی، ہجرت اور نقل مکانی تک، ساتھ ہی تنخواہ، کام کا بوجھ، کام کی حالت اور پیشہ ورانہ خودمختاری کے بارے میں مسلسل خدشات بھی موجود ہیں۔

اس سال کی تقریب کو اضافی اہمیت حاصل ہے کیونکہ یہ ILO/UNESCO کی اساتذہ کی حیثیت سے متعلق سفارش کی 60ویں سالگرہ ہے، جو 5 اکتوبر 1966 کو منظور کی گئی تھی۔ اس تاریخی دستاویز نے اساتذہ کے حقوق و ذمہ داریوں، پیشہ ورانہ تیاری اور مسلسل تعلیم، بھرتی و ملازمت، اور تدریس و کام کی حالت کے لیے بین الاقوامی معیار قائم کیے۔

UNESCO 5 اکتوبر کو پیرس میں اپنے ہیڈکوارٹر میں عالمی تقریب کی میزبانی کرے گا، جہاں اساتذہ، وزراء تعلیم، پالیسی ساز اور دیگر اسٹیک ہولڈرز تدریسی پیشے کے مستقبل پر غور کے لیے جمع ہوں گے۔ پروگرام میں تدریسی حیثیت کے تحفظ اور ترقی پر اعلیٰ سطحی مباحثے ہوں گے، ساتھ ہی نویں UNESCO-حمدان انعام برائے اساتذہ کی ترقی کی پیشکش بھی ہوگی۔

اس سال کی تقریب کا موضوع ہے "اساتذہ کے ساتھ کھڑے رہنا: پیشے کے تحفظ، حیثیت کی ترقی اور ہمارے مستقبل کی تشکیل کے 60 سال"۔ اس سال کی تقریب اساتذہ کی حیثیت کو متاثر کرنے والے چیلنجز اور پیشے کے تحفظ، فروغ اور بلند کرنے کی حکمت عملیوں پر مرکوز ہوگی، UNESCO کے مطابق۔

1966 کی سفارش کے چھ دہائیاں بعد، UNESCO کا کہنا ہے کہ تدریسی پیشہ ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز اور مصنوعی ذہانت، موسمیاتی تبدیلی، شمولیت، ہجرت اور نقل مکانی سے دوبارہ تشکیل پا رہا ہے۔ اس کے ساتھ ساتھ، اساتذہ تنخواہ، کام کا بوجھ، کام کا ماحول، پیشہ ورانہ خودمختاری اور تعلیمی پالیسی سازی میں اپنی آواز جیسے روایتی چیلنجز کا سامنا کرتے رہتے ہیں۔

یہ دباؤ اساتذہ کی حیثیت کے تین باہم مربوط پہلوؤں کو متاثر کرتے ہیں: ان کی علامتی حیثیت، جو پیشے کی شناخت اور قدر میں ظاہر ہوتی ہے؛ ان کی پیشہ ورانہ حیثیت، جو خودمختاری، ادارہ جاتی حمایت اور پالیسی سازی میں شرکت سے بنتی ہے؛ اور ان کی مادی حیثیت، جو تنخواہ، کام کا بوجھ اور کام کی حالت میں ظاہر ہوتی ہے۔ UNESCO کا کہنا ہے کہ یہ عوامل براہ راست اساتذہ کی مکمل طور پر اپنی ذمہ داری ادا کرنے کی صلاحیت کو متاثر کرتے ہیں۔

ٹیکنالوجی اب صرف کلاس روم میں استعمال ہونے والے آلات کو نہیں بدل رہی۔ ڈیجیٹل ٹیکنالوجیز اور مصنوعی ذہانت کے پھیلاؤ نے تدریس کے روایتی پہلوؤں کی ازسرنو جانچ کو جنم دیا ہے—تعلیمی مواد کی تیاری اور طلبہ کی جانچ سے لے کر تنقیدی سوچ کی ترقی اور سیکھنے والوں کو پیچیدہ ڈیجیٹل معلوماتی ماحول میں رہنمائی دینے تک۔

یہ تبدیلی مسلسل پیشہ ورانہ ترقی پر زیادہ زور دے رہی ہے، تاکہ اساتذہ ڈیجیٹل آلات اور مصنوعی ذہانت کو ذمہ داری اور مؤثر طریقے سے استعمال کر سکیں، ساتھ ہی تدریس کے انسانی اور تعلیمی پہلوؤں کو محفوظ رکھ سکیں۔

ان تبدیلیوں کے مرکز میں ایک بنیادی اصول ہے: کسی تعلیمی نظام کی معیار صرف اس کے نصاب اور پروگراموں کی مضبوطی پر نہیں بلکہ ان لوگوں پر منحصر ہے جو انہیں عملی جامہ پہناتے ہیں۔ اساتذہ تعلیمی مواد کو سیکھنے کے تجربات میں تبدیل کرتے ہیں، تدریس کو طلبہ کی مختلف ضروریات اور صلاحیتوں کے مطابق ڈھالتے ہیں، اور تعلیمی پالیسی و نصاب کو کلاس روم میں معنی خیز نتائج میں تبدیل کرنے میں مدد کرتے ہیں۔

اس سال کے عالمی یوم اساتذہ کے موضوع پر غور کرتے ہوئے، ایمان سلمان المحنندی، وزارت تعلیم و اعلیٰ تعلیم قطر کے ٹریننگ و ڈیولپمنٹ سینٹر کی ڈائریکٹر، نے کیو این اے کو بتایا کہ اساتذہ کی حمایت تعلیمی پالیسیوں، پروگراموں اور پیشہ ورانہ ماحول میں ظاہر ہونی چاہیے، نہ کہ صرف ایک نعرہ بن کر رہ جائے، کیونکہ اساتذہ تعلیمی معیار کی بنیاد ہیں۔

انہوں نے کہا کہ قطر اساتذہ کو تعلیمی معیار کے مرکز میں رکھتا ہے اور اس نے ایک پیشہ ورانہ ترقیاتی نظام بنایا ہے جو اساتذہ کی تیاری و شمولیت، مسلسل تربیت، کیریئر کے راستے، پیشہ ورانہ لائسنسنگ اور ترقی کے مواقع کو شامل کرتا ہے۔

وزارت کی اقدامات میں "بگننگ ویل" پروگرام شامل ہے، جو نئے مقرر ہونے والے اساتذہ کو پہلے سال میں تربیت، رہنمائی اور فیلڈ سپورٹ فراہم کرتا ہے تاکہ وہ پیشہ ورانہ عمل میں منتقل ہو سکیں اور کلاس روم میں اپنی شناخت قائم کر سکیں۔

"خبرت" پروگرام قطر کے اساتذہ میں سرمایہ کاری کا ایک اور ماڈل پیش کرتا ہے، جو انہیں ان ممالک کے تعلیمی نظام میں پیشہ ورانہ تجربہ اور مشاہدہ فراہم کرتا ہے جہاں جدید طریقے رائج ہیں۔ شرکاء سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ اپنے تجربات کو قطر میں عملی منصوبوں میں تبدیل کریں، المحنندی نے کہا۔

انہوں نے کہا کہ مقصد صرف اساتذہ کو ان کی موجودہ ذمہ داریوں کو پورا کرنے میں مدد کرنا نہیں بلکہ انہیں مستقبل کی تعلیم کی تشکیل میں زیادہ فعال کردار ادا کرنے کے لیے تیار کرنا ہے۔

وزارت نے پیشہ ورانہ ترقی کو اساتذہ کی ضروریات اور تعلیم میں تیزی سے آنے والی تبدیلیوں کے مطابق زیادہ مخصوص بنایا ہے، ایک ہی طرز کے بجائے اساتذہ کے تجربے، مہارت اور پیشہ ورانہ کرداروں پر مبنی تربیت کی طرف بڑھتے ہوئے۔

ڈیجیٹل مہارتیں، مصنوعی ذہانت، ڈیٹا تجزیہ، فعال سیکھنا اور ذاتی نوعیت کی تعلیم ان شعبوں میں شامل ہیں جن پر زیادہ توجہ دی جا رہی ہے۔ یہ طریقہ وزارت کی قومی ذاتی نوعیت کی سیکھنے پلیٹ فارم میں شرکت میں ظاہر ہوتا ہے، جو دسمبر 2025 میں وزارت مواصلات و انفارمیشن ٹیکنالوجی نے وزارت تعلیم و اعلیٰ تعلیم اور Scale AI کے تعاون سے AI Summit قطر میں شروع کیا۔

وزارت نے اساتذہ اور طلبہ کی مدد کے لیے تیار کردہ AI ایپلیکیشنز بھی متعارف کرائی ہیں، ساتھ ہی ذمہ دارانہ استعمال اور رازداری کے تحفظ پر زور دیا ہے، انہوں نے کہا۔

AI پہلے ہی اساتذہ کی تیاری کے پروگراموں کا حصہ ہے، جس میں "تمہین" پروگرام شامل ہے، جو AI ایپلیکیشنز پر ورکشاپس کو تعلیمی اور مضمون کی مہارتوں اور فیلڈ ٹریننگ کے ساتھ جوڑتا ہے۔ وزارت ڈیجیٹلائزیشن، سائبر سیکیورٹی اور مصنوعی ذہانت میں بھی خصوصی تربیت فراہم کرتی ہے۔

"ہم ٹیکنالوجی کو استاد کا متبادل نہیں سمجھتے، بلکہ ایک ایسے آلے کے طور پر دیکھتے ہیں جو اساتذہ کو زیادہ اثر ڈالنے، اپنے طلبہ کی ضروریات کو بہتر سمجھنے اور ڈیٹا پر مبنی تعلیمی فیصلے کرنے کے قابل بناتا ہے،" المحنندی نے کہا۔

پیشہ ورانہ لائسنسنگ نظام کا ایک اور عنصر ہے، جو قومی معیار پر مبنی ہے اور اساتذہ و اسکول رہنماؤں کی پیشہ ورانہ عمل کو مضبوط کرنے اور کارکردگی کو بہتر بنانے کے لیے تیار کیا گیا ہے۔ "بگننگ ویل" پروگرام نئے اساتذہ کو رہنمائی، فیڈبیک، فیلڈ تجربہ اور پیشہ ورانہ سیکھنے کمیونٹیز تک رسائی بھی فراہم کرتا ہے، جس سے وہ اپنے کیریئر کے آغاز میں اعتماد اور مہارت حاصل کر سکیں، انہوں نے کہا۔ 

تدریس کو ایک پرکشش پیشہ بنانا، المحنندی نے کہا، کسی ایک اقدام سے ممکن نہیں۔ اساتذہ کو قدر محسوس ہونی چاہیے، ترقی کے مواقع ملنے چاہیے، پیشہ ورانہ حمایت حاصل ہونی چاہیے اور واضح طور پر دیکھنا چاہیے کہ ان کا کام طلبہ کی سیکھنے اور مستقبل کی امکانات کو کیسے متاثر کرتا ہے۔

بین الاقوامی سفارش کے چھ دہائیاں بعد، انہوں نے کہا، مرکزی سوال یہ ہے کہ پیشہ آنے والے سالوں میں کیسے ترقی کرے۔

"مستقبل کا استاد اب صرف وہ نہیں ہے جس کے پاس علم ہے، کیونکہ علم وسیع پیمانے پر دستیاب ہو گیا ہے،" انہوں نے کہا۔ اس کے بجائے، اساتذہ کو علم کو لاگو کرنے، معنی خیز سیکھنے کے تجربات تیار کرنے، ٹیکنالوجی اور AI کو ذمہ داری سے استعمال کرنے، ڈیٹا کی تشریح کرنے، انفرادی فرق کا جواب دینے اور طلبہ کے ساتھ مثبت تعلقات بنانے کی صلاحیت ہونی چاہیے۔

مستقبل کے استاد کے لیے کلیدی مہارتوں میں ڈیجیٹل اور AI خواندگی، تنقیدی سوچ، مسئلہ حل اور جدت، ڈیٹا تجزیہ اور شواہد پر مبنی فیصلہ سازی، مسلسل پیشہ ورانہ سیکھنا، ذاتی نوعیت کی تدریس، مواصلات اور تعلقات کی تعمیر، اور تبدیلی کے مطابق ڈھلنے کی صلاحیت شامل ہے۔

سب سے بڑھ کر، المحنندی نے پیشے کے انسانی اور قومی مشن کو محفوظ رکھنے کی اہمیت پر زور دیا۔

قطر کے مستقبل کے استاد کا وژن، انہوں نے کہا، وہ ہے جو انسانی صلاحیت کو ٹیکنالوجی کے ساتھ جوڑتا ہے—پیشہ ورانہ طور پر ماہر، ڈیجیٹل طور پر باشعور اور جدت کے قابل، لیکن سب سے بڑھ کر طلبہ کی زندگی میں معنی خیز فرق پیدا کرنے کے قابل۔

اساتذہ کی حیثیت پر بین الاقوامی سفارش کی 60ویں سالگرہ گہرا تاریخی اور علامتی اہمیت رکھتی ہے، جو چھ دہائیاں پہلے دنیا کی جانب سے اساتذہ کے حقوق، ذمہ داریوں اور کام کی حالت کو تسلیم کرنے کے لیے فریم ورک قائم کرنے کی علامت ہے، تعلیمی مشیر راشد العودہ الفدلی نے کیو این اے کو بتایا۔

انہوں نے کہا کہ یہ سالگرہ عالمی سطح پر اس بات کی شناخت ہے کہ تعلیمی اصلاحات ان اساتذہ سے شروع ہوتی ہیں جن کے پاس پیشہ ورانہ استحکام اور مناسب مادی حالات ہوتے ہیں۔

پھر بھی، الفدلی نے کہا، پیشے کو درپیش کئی چیلنجز گزشتہ چھ دہائیوں میں برقرار رہے ہیں—اور بعض صورتوں میں مزید گہرے ہو گئے ہیں۔ اساتذہ کی حیثیت اب صرف تنخواہ کا سوال نہیں ہے، بلکہ سماجی شناخت، نفسیاتی دباؤ، انتظامی کام کا بوجھ اور مسلسل پیشہ ورانہ ترقی کی ضرورت کا بھی ہے۔

تیزی سے بدلتی سماجی حالات میں، اساتذہ سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ معلم، ٹیکنالوجی ماہر اور جذباتی معاون کی ذمہ داریاں یکجا کریں، جس سے پیشے کی حیثیت اور کشش ایک مسلسل عالمی تشویش بن جاتی ہے، انہوں نے کہا۔

"اساتذہ میں سرمایہ کاری کا مطلب ہے لوگوں میں سرمایہ کاری اور پائیدار ترقی حاصل کرنے کی صلاحیت میں سرمایہ کاری،" الفدلی نے کہا۔

مصنوعی ذہانت اساتذہ کی جگہ نہیں لے گی، لیکن یہ ان اساتذہ کے درمیان فرق ظاہر کرے گی جو صرف معلومات منتقل کرتے ہیں اور ان اساتذہ کے درمیان جو تدریس، رہنمائی اور انسانی تعلق کے ذریعے قدر بڑھاتے ہیں، انہوں نے کہا۔

ڈیجیٹل پلیٹ فارم اور ایپلیکیشنز معلومات فراہم کر سکتے ہیں، امتحانات کی گریڈنگ کر سکتے ہیں اور اسباق کا خلاصہ پیش کر سکتے ہیں، لیکن وہ اقدار نہیں سکھا سکتے، رول ماڈل نہیں بن سکتے، پریشان طلبہ کو تسلی نہیں دے سکتے یا جدوجہد کرنے والے سیکھنے والے کو متحرک نہیں کر سکتے، انہوں نے کہا۔

الفدلی نے کہا کہ استاد کے کردار کی ازسرنو تعریف کے لیے تین بنیادی تبدیلیاں درکار ہوں گی: لیکچرر سے لرننگ ڈیزائنر، وضاحت کنندہ سے جذباتی اور تعلیمی رہنما، اور ٹیکنالوجی صارف سے ایک پیشہ ور جو AI کو معاون کے طور پر استعمال کرتا ہے، نہ کہ متبادل کے طور پر۔

جیسے جیسے سیکھنا اساتذہ پر صرف معلومات کے واحد ذریعہ کے طور پر انحصار نہیں کرتا، ان کا کردار زیادہ سے زیادہ انفرادی طلبہ کے لیے سیکھنے کے سفر کی تشکیل اور اس عمل میں AI کے استعمال میں ہے۔ ساتھ ہی، اساتذہ کو ان صلاحیتوں پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے جنہیں مشینیں نقل نہیں کر سکتیں—تنقیدی سوچ، اقدار، اخلاقیات، ٹیم ورک اور بین الافراد مہارتیں۔

AI کو معمولی کام کے بوجھ کو کم کرنے اور اساتذہ کو اپنے پیشے کے بنیادی مقصد—انسانوں کی ترقی—پر توجہ مرکوز کرنے کے لیے استعمال کرنا چاہیے، الفدلی نے کہا۔

"قطر میں ہمارا مساوات یہ ہے کہ ایک بااختیار استاد، ٹیکنالوجی کی مدد سے، عالمی معیار کی تعلیم فراہم کر سکتا ہے،" انہوں نے کہا۔

عالمی سطح پر، تدریسی پیشہ بھی بڑھتی ہوئی بھرتی کے چیلنج کا سامنا کر رہا ہے۔ مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ 2030 تک دنیا کو مزید 44 ملین اساتذہ درکار ہوں گے، کیونکہ مراعات میں کمی اور دباؤ میں اضافہ پیشے کی نوجوان نسلوں کے لیے کشش کو خطرے میں ڈال رہا ہے، الفدلی نے کہا۔

اساتذہ کی تھکن ایک اور بڑی تشویش ہے۔ اقتصادی تعاون و ترقی کی تنظیم (OECD) کی رپورٹوں کا حوالہ دیتے ہوئے، انہوں نے کہا کہ دنیا بھر میں 40% اساتذہ پانچ سال کے اندر پیشہ چھوڑنے پر غور کرتے ہیں، جس میں انتظامی بوجھ، والدین کا دباؤ اور طلبہ کا رویہ اہم عوامل ہیں۔

ایک اور چیلنج اساتذہ کی تیاری اور تعلیم میں تبدیلی کی رفتار کے درمیان فرق ہے۔ بعض ممالک میں نصاب ہر تین سال میں نظرثانی کیا جاتا ہے، جبکہ اساتذہ کی تربیت صرف ایک دہائی میں ایک بار ہی اپ ڈیٹ کی جاتی ہے، الفدلی نے کہا۔

انہوں نے تدریس کو زیادہ پرکشش بنانے کے لیے کئی پالیسی ترجیحات کی نشاندہی کی، جن میں اساتذہ کے کیریئر اور مالی راستوں کو مضبوط کرنا اور ترقی کو صرف سینئرٹی کے بجائے کارکردگی سے جوڑنا؛ غیر تدریسی انتظامی کام کا بوجھ کم کرنا؛ اور اسکولوں کے اندر مسلسل نفسیاتی اور پیشہ ورانہ حمایت فراہم کرنا، نہ کہ صرف کبھی کبھار تربیتی کورسز پر انحصار کرنا۔

مستقبل کے استاد کو چار وسیع شعبوں کی مہارت درکار ہوگی، الفدلی نے کہا۔

پہلا ہے ڈیجیٹل اور تدریسی مہارت، جو اسمارٹ بورڈز کے استعمال سے آگے بڑھ کر یہ سمجھنے تک جاتی ہے کہ ڈیٹا اور مصنوعی ذہانت کو انفرادی طلبہ کی ضروریات اور سیکھنے کی سطح کا جائزہ لینے کے لیے کیسے استعمال کیا جا سکتا ہے۔

دوسرا ہے جذباتی اور قیادت کی مہارت، جس میں تعلقات بنانے، کلاس روم میں ثقافتی تنوع کا انتظام کرنے اور طلبہ کی لچک اور موافقت کو مضبوط کرنے کی صلاحیت شامل ہے۔

تیسرا ہے مسلسل سیکھنا۔ جو اساتذہ سیکھنا اور اپنی عمل کو بہتر بنانا چھوڑ دیتے ہیں، وہ جدید تعلیم کی ضروریات کے ساتھ ہم آہنگ نہیں رہ سکتے، انہوں نے کہا۔ مستقبل کے اساتذہ کو اس لیے محقق اور عملی ہونا چاہیے، جو مسلسل اپنی طریقوں کا جائزہ، آزمائش اور بہتری کرتے رہیں۔

چوتھا ہے سیکھنے کو لیبر مارکیٹ سے جوڑنے کی صلاحیت—ریاضی کو ڈیجیٹل معیشت سے، سائنس کو پائیداری سے، زبانوں کو کاروبار سے اور اسلامی مطالعات کو جدید مالی اور سماجی لین دین سے جوڑنا۔

"ہم طلبہ کو امتحانات کے لیے تیار نہیں کر رہے؛ ہم انہیں معاشرے کے ساتھ مثبت طور پر منسلک ہونے اور اپنی امنگیں حاصل کرنے کے لیے تیار کر رہے ہیں۔ یہی قومی وژن کا مرکز ہے،" الفدلی نے کہا۔

الفدلی نے قطر کے اساتذہ کی لائسنسنگ اور تعلیمی امتیاز پروگراموں کے تجربے کی تعریف کی، انہیں پیشے کو مضبوط کرنے کی کوششوں کی جدید مثالیں قرار دیا۔

مستقبل، انہوں نے کہا، صرف ان لوگوں کا نہیں ہے جو ٹیکنالوجی میں ماہر ہیں، بلکہ ان لوگوں کا ہے جو نئی نسلوں کے ساتھ ایک جدید نقطہ نظر کے ذریعے منسلک ہو سکتے ہیں، جو پائیدار اخلاقی اقدار میں بنیاد رکھتا ہے۔

جیسے جیسے دنیا بھر کے تعلیمی نظام تیز تکنیکی تبدیلی اور سیکھنے والوں کی بدلتی ضروریات سے تشکیل پا رہے ہیں، اساتذہ کے ساتھ کھڑے رہنا تعلیم کے مستقبل پر عالمی بحث میں نیا اہمیت اختیار کر رہا ہے۔

اساتذہ کی حیثیت کے تحفظ اور ان کی پیشہ ورانہ صلاحیتوں کو مضبوط کرنا، الفدلی نے کہا، تعلیم کے نظام کی معیار، مؤثریت اور نتائج کو ہر مرحلے پر تشکیل دینے کی وسیع کوشش کا بنیادی حصہ ہے۔ (کیو این اے)