दोहा, 04 अक्टूबर (QNA) - विश्व शिक्षक दिवस 5 अक्टूबर को मनाया जाएगा, जब शिक्षक एक ऐसे पेशे का सामना कर रहे हैं जो गहरे बदलावों से गुजर रहा है—कृत्रिम बुद्धिमत्ता और डिजिटल तकनीकों के उदय से लेकर जलवायु परिवर्तन, प्रवासन और विस्थापन तक, साथ ही वेतन, कार्यभार, कार्य स्थितियों और पेशेवर स्वायत्तता को लेकर लगातार चिंताएँ बनी हुई हैं।

इस वर्ष की यह मनाया जाना विशेष महत्व रखता है क्योंकि यह ILO/UNESCO की शिक्षक की स्थिति संबंधी अनुशंसा की 60वीं वर्षगांठ है, जिसे 5 अक्टूबर 1966 को अपनाया गया था। इस ऐतिहासिक दस्तावेज़ ने शिक्षकों के अधिकारों और जिम्मेदारियों, पेशेवर तैयारी और सतत शिक्षा, भर्ती और रोजगार, और शिक्षण व कार्य स्थितियों के लिए अंतरराष्ट्रीय मानक स्थापित किए।

UNESCO 5 अक्टूबर को पेरिस स्थित अपने मुख्यालय में वैश्विक समारोह की मेज़बानी करेगा, जिसमें शिक्षक, शिक्षा मंत्री, नीति निर्माता और अन्य हितधारक पेशे के भविष्य पर चर्चा करने के लिए एकत्र होंगे। कार्यक्रम में शिक्षण की स्थिति की सुरक्षा और उन्नति पर उच्च स्तरीय चर्चाएँ होंगी, साथ ही नौवीं UNESCO-हमदान पुरस्कार की प्रस्तुति भी होगी।

"शिक्षकों के साथ खड़े रहना: पेशे की सुरक्षा, स्थिति की उन्नति और हमारे भविष्य की दिशा तय करने के 60 वर्ष" थीम के तहत इस वर्ष का आयोजन शिक्षकों की स्थिति को प्रभावित करने वाली चुनौतियों और पेशे की सुरक्षा, प्रचार और उन्नयन की रणनीतियों पर केंद्रित रहेगा, UNESCO के अनुसार।

1966 की अनुशंसा के छह दशक बाद, UNESCO का कहना है कि शिक्षण पेशा डिजिटल तकनीकों और कृत्रिम बुद्धिमत्ता, जलवायु परिवर्तन, समावेशन, प्रवासन और विस्थापन से पुनः आकार ले रहा है। साथ ही, शिक्षक वेतन, कार्यभार, कार्य वातावरण, पेशेवर स्वायत्तता और शिक्षा नीति निर्माण में अपनी आवाज़ जैसी स्थापित चुनौतियों का सामना करते रहते हैं।

ये दबाव शिक्षकों की स्थिति के तीन आपस में जुड़े आयामों को प्रभावित करते हैं: उनका प्रतीकात्मक दर्जा, जो पेशे की मान्यता और मूल्य में झलकता है; उनका पेशेवर दर्जा, जो स्वायत्तता, संस्थागत समर्थन और नीति निर्माण में भागीदारी से बनता है; और उनका भौतिक दर्जा, जो वेतन, कार्यभार और कार्य स्थितियों में झलकता है। UNESCO का कहना है कि ये कारक सीधे तौर पर शिक्षकों की भूमिका निभाने की क्षमता को प्रभावित करते हैं।

इस बीच, तकनीक केवल कक्षा में उपयोग होने वाले उपकरणों को ही नहीं बदल रही है। डिजिटल तकनीकों और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का प्रसार शिक्षण के पारंपरिक पहलुओं की पुनः समीक्षा को प्रेरित कर रहा है—शिक्षण सामग्री डिजाइन करने और छात्रों का मूल्यांकन करने से लेकर आलोचनात्मक सोच विकसित करने और विद्यार्थियों को जटिल डिजिटल सूचना वातावरण में मार्गदर्शन देने तक।

यह परिवर्तन सतत पेशेवर विकास पर अधिक जोर दे रहा है, जिससे शिक्षक डिजिटल उपकरणों और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का जिम्मेदारीपूर्वक और प्रभावी ढंग से उपयोग कर सकें, साथ ही शिक्षण के मानवीय और शैक्षिक आयामों को संरक्षित कर सकें।

इन बदलावों के केंद्र में एक मूल सिद्धांत है: किसी शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता केवल उसके पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों की मजबूती पर नहीं, बल्कि उन लोगों पर निर्भर करती है जो उन्हें जीवंत बनाते हैं। शिक्षक शैक्षिक सामग्री को सीखने के अनुभवों में बदलते हैं, छात्रों की विभिन्न आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुसार शिक्षण को अनुकूलित करते हैं, और शिक्षा नीति व पाठ्यक्रम को कक्षा में सार्थक परिणामों में बदलने में मदद करते हैं।

इस वर्ष की विश्व शिक्षक दिवस थीम पर विचार करते हुए, इमान सलमान अल मोहन्नदी, कतर के शिक्षा और उच्च शिक्षा मंत्रालय के प्रशिक्षण और विकास केंद्र की निदेशक, ने कतर न्यूज़ एजेंसी (QNA) को बताया कि शिक्षकों का समर्थन शिक्षा नीतियों, कार्यक्रमों और पेशेवर वातावरण में झलकना चाहिए, न कि केवल एक नारा बनकर रह जाना चाहिए, क्योंकि शिक्षक शिक्षा गुणवत्ता की आधारशिला हैं।

उन्होंने कहा कि कतर शिक्षकों को शिक्षा गुणवत्ता के केंद्र में रखता है और शिक्षक तैयारी व प्रवेश, सतत प्रशिक्षण, करियर पथ, पेशेवर लाइसेंसिंग और उन्नति के अवसरों को समाहित करने वाली पेशेवर विकास प्रणाली बनाई है।

मंत्रालय की पहलों में "बिगिनिंग वेल" कार्यक्रम शामिल है, जो नए नियुक्त शिक्षकों को उनके पहले वर्ष में प्रशिक्षण, मेंटरिंग और फील्ड-आधारित समर्थन प्रदान करता है ताकि वे पेशेवर अभ्यास में संक्रमण कर सकें और कक्षा में अपनी पहचान बना सकें।

"खिब्रत" कार्यक्रम कतर के शिक्षकों में निवेश का एक और मॉडल प्रस्तुत करता है, जो उन्हें उन देशों की शिक्षा प्रणालियों में पेशेवर डूबाव और अनुभव प्रदान करता है जहाँ उन्नत प्रथाएँ हैं। प्रतिभागियों से अपेक्षा की जाती है कि वे अपने अनुभवों को कतर में लागू परियोजनाओं में बदलें, अल मोहन्नदी ने कहा।

उन्होंने कहा कि उद्देश्य केवल शिक्षकों को उनके वर्तमान कार्यों की मांगों को पूरा करने में मदद करना नहीं है, बल्कि उन्हें भविष्य की शिक्षा को आकार देने में बड़ी भूमिका निभाने के लिए सक्षम बनाना है।

मंत्रालय ने पेशेवर विकास को शिक्षकों की आवश्यकताओं और शिक्षा में हो रहे तेज बदलावों के अनुसार अधिक अनुकूलित किया है, एक समान दृष्टिकोण से हटकर शिक्षकों के अनुभव, विशेषज्ञता और पेशेवर भूमिकाओं पर आधारित प्रशिक्षण की ओर बढ़ते हुए।

डिजिटल कौशल, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, डेटा विश्लेषण, सक्रिय सीखना और व्यक्तिगत सीखना उन क्षेत्रों में हैं जिन्हें अधिक ध्यान दिया जा रहा है। यह दृष्टिकोण मंत्रालय की राष्ट्रीय व्यक्तिगत सीखने प्लेटफॉर्म में भागीदारी में झलकता है, जिसे दिसंबर 2025 में संचार और सूचना प्रौद्योगिकी मंत्रालय द्वारा शिक्षा और उच्च शिक्षा मंत्रालय और स्केल एआई के सहयोग से एआई समिट कतर के दौरान लॉन्च किया गया था।

मंत्रालय ने शिक्षकों और छात्रों के समर्थन के लिए डिज़ाइन किए गए एआई अनुप्रयोगों को भी प्रदर्शित किया है, साथ ही जिम्मेदार उपयोग और गोपनीयता संरक्षण पर जोर दिया है, उन्होंने कहा।

एआई पहले से ही शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों का हिस्सा है, जिसमें "तमहीन" कार्यक्रम शामिल है, जो एआई अनुप्रयोगों पर कार्यशालाओं को शैक्षिक और विषय-विशिष्ट दक्षताओं और फील्ड प्रशिक्षण के साथ जोड़ता है। मंत्रालय डिजिटलाइजेशन, साइबर सुरक्षा और कृत्रिम बुद्धिमत्ता में भी विशेष प्रशिक्षण प्रदान करता है।

"हम तकनीक को शिक्षक का विकल्प नहीं मानते, बल्कि एक उपकरण के रूप में देखते हैं जो शिक्षकों को अधिक प्रभाव डालने, अपने छात्रों की आवश्यकताओं को बेहतर समझने और डेटा-आधारित शैक्षिक निर्णय लेने में सक्षम बनाता है," अल मोहन्नदी ने कहा।

पेशेवर लाइसेंसिंग प्रणाली का एक अन्य तत्व है, जो राष्ट्रीय मानकों पर आधारित है और पेशेवर अभ्यास को मजबूत करने और शिक्षकों व स्कूल नेताओं के प्रदर्शन को सुधारने के लिए डिज़ाइन किया गया है। "बिगिनिंग वेल" कार्यक्रम नए शिक्षकों को मेंटरिंग, फीडबैक, फील्ड अनुभव और पेशेवर सीखने समुदायों तक पहुँच भी देता है, जिससे वे अपने करियर की शुरुआत में आत्मविश्वास और दक्षता बना सकें, उन्होंने कहा। 

अल मोहन्नदी ने कहा कि शिक्षण को आकर्षक पेशा बनाना किसी एक उपाय से संभव नहीं है। शिक्षकों को मूल्यवान महसूस करना चाहिए, विकास के अवसर मिलने चाहिए, पेशेवर समर्थन मिलना चाहिए और स्पष्ट रूप से देखना चाहिए कि उनका कार्य छात्रों की सीखने और भविष्य की संभावनाओं को कैसे प्रभावित करता है।

अंतरराष्ट्रीय अनुशंसा के छह दशक बाद, उन्होंने कहा, केंद्रीय प्रश्न यह है कि पेशा आने वाले वर्षों में कैसे विकसित होना चाहिए।

"भविष्य का शिक्षक अब केवल वह नहीं है जिसके पास ज्ञान है, क्योंकि ज्ञान व्यापक रूप से उपलब्ध हो गया है," उन्होंने कहा। इसके बजाय, शिक्षकों को ज्ञान लागू करने, सार्थक सीखने के अनुभव डिजाइन करने, तकनीक और एआई का जिम्मेदारीपूर्वक उपयोग करने, डेटा की व्याख्या करने, व्यक्तिगत अंतर का जवाब देने और छात्रों के साथ सकारात्मक संबंध बनाने में सक्षम होना चाहिए।

भविष्य के शिक्षक के लिए प्रमुख कौशलों में डिजिटल और एआई साक्षरता, आलोचनात्मक सोच, समस्या समाधान और नवाचार, डेटा विश्लेषण और साक्ष्य-आधारित निर्णय लेना, सतत पेशेवर सीखना, व्यक्तिगत निर्देश, संचार और संबंध निर्माण, और परिवर्तन के अनुकूल होने की क्षमता शामिल है।

सबसे ऊपर, अल मोहन्नदी ने पेशे के मानवीय और राष्ट्रीय मिशन को संरक्षित करने के महत्व पर जोर दिया।

कतर की भविष्य के शिक्षक की दृष्टि, उन्होंने कहा, वह है जो मानवीय क्षमता को तकनीक के साथ जोड़ता है—पेशेवर रूप से कुशल, डिजिटल रूप से जागरूक और नवाचार में सक्षम, लेकिन सबसे ऊपर छात्रों के जीवन में सार्थक बदलाव लाने में सक्षम।

शिक्षकों की स्थिति पर अंतरराष्ट्रीय अनुशंसा की 60वीं वर्षगांठ गहरा ऐतिहासिक और प्रतीकात्मक महत्व रखती है, जो छह दशक पहले दुनिया द्वारा शिक्षकों के अधिकारों, जिम्मेदारियों और कार्य स्थितियों को मान्यता देने के लिए रूपरेखा स्थापित करने का प्रतीक है, शैक्षिक सलाहकार राशिद अल ओउदा अल फधली ने कतर न्यूज़ एजेंसी (QNA) को बताया।

उन्होंने कहा कि यह वर्षगांठ वैश्विक मान्यता का प्रतिनिधित्व करती है कि शिक्षा सुधार की शुरुआत उन शिक्षकों से होती है जिनके पास पेशेवर स्थिरता और पर्याप्त भौतिक स्थितियाँ होती हैं।

फिर भी, अल फधली ने कहा, पेशे के सामने आने वाली कई चुनौतियाँ पिछले छह दशकों में बनी रही हैं—और कुछ मामलों में गहरी भी हुई हैं। शिक्षकों की स्थिति अब केवल वेतन का प्रश्न नहीं है, बल्कि सामाजिक मान्यता, मनोवैज्ञानिक दबाव, प्रशासनिक कार्यभार और सतत पेशेवर विकास की आवश्यकता का भी है।

तेजी से बदलती सामाजिक परिस्थितियों में, शिक्षकों से अपेक्षा की जाती है कि वे शिक्षक, तकनीकी विशेषज्ञ और भावनात्मक समर्थन प्रदाता की भूमिकाओं को जोड़ें, जिससे पेशे की स्थिति और आकर्षण एक सतत वैश्विक चिंता बन जाती है, उन्होंने कहा।

"शिक्षकों में निवेश का अर्थ है लोगों में निवेश और स्थायी प्रगति प्राप्त करने की क्षमता में निवेश," अल फधली ने कहा।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता शिक्षकों का स्थान नहीं लेगी, लेकिन यह उन शिक्षकों के बीच अंतर को उजागर करेगी जो केवल जानकारी प्रसारित करते हैं और उन शिक्षकों के बीच जो शिक्षण, मार्गदर्शन और मानवीय संबंध के माध्यम से मूल्य जोड़ते हैं, उन्होंने कहा।

डिजिटल प्लेटफॉर्म और अनुप्रयोग जानकारी प्रदान कर सकते हैं, परीक्षाएँ ग्रेड कर सकते हैं और पाठों का सारांश दे सकते हैं, लेकिन वे मूल्य नहीं स्थापित कर सकते, आदर्श प्रस्तुत नहीं कर सकते, परेशान छात्र को सांत्वना नहीं दे सकते या संघर्षरत विद्यार्थी को प्रेरित नहीं कर सकते, उन्होंने कहा।

अल फधली ने कहा कि शिक्षक की भूमिका को पुनः परिभाषित करने के लिए तीन मूलभूत बदलावों की आवश्यकता होगी: व्याख्याता से सीखने के डिजाइनर, समझाने वाले से भावनात्मक और शैक्षिक मार्गदर्शक, और तकनीक उपयोगकर्ता से ऐसे पेशेवर जो एआई को सहायक के रूप में उपयोग करते हैं, न कि विकल्प के रूप में।

जैसे-जैसे सीखना केवल जानकारी के स्रोत के रूप में शिक्षकों पर निर्भर नहीं रहता, उनकी भूमिका व्यक्तिगत छात्रों के लिए सीखने की यात्रा डिजाइन करने और उस प्रक्रिया में एआई का उपयोग करने की होती जा रही है। साथ ही, शिक्षकों को उन क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए जिन्हें मशीनें दोहरा नहीं सकतीं—जैसे आलोचनात्मक सोच, मूल्य, नैतिकता, टीमवर्क और अंतरव्यक्तीय कौशल।

अल फधली ने कहा कि एआई का उपयोग नियमित कार्यभार को कम करने और शिक्षकों को उनके पेशे के मूल पर ध्यान केंद्रित करने के लिए किया जाना चाहिए: लोगों का विकास।

"कतर में हमारा समीकरण यह है कि एक सशक्त शिक्षक, तकनीक द्वारा समर्थित, वैश्विक गुणवत्ता की शिक्षा प्रदान कर सकता है," उन्होंने कहा।

वैश्विक स्तर पर, शिक्षण पेशा भी बढ़ती भर्ती चुनौती का सामना कर रहा है। अध्ययन बताते हैं कि 2030 तक दुनिया को 44 मिलियन अतिरिक्त शिक्षकों की आवश्यकता होगी, क्योंकि घटती प्रोत्साहन और बढ़ते दबाव पेशे की युवा पीढ़ियों के लिए आकर्षण को खतरे में डाल रहे हैं, अल फधली ने कहा।

शिक्षकों का थकावट एक और प्रमुख चिंता है। आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (OECD) की रिपोर्टों का हवाला देते हुए, उन्होंने कहा कि दुनिया भर में 40% शिक्षक पांच वर्षों के भीतर पेशा छोड़ने पर विचार करते हैं, जिसमें प्रशासनिक बोझ, माता-पिता का दबाव और छात्र व्यवहार प्रमुख कारक हैं।

एक और चुनौती शिक्षक तैयारी और शिक्षा में बदलाव की गति के बीच का अंतर है। जबकि कुछ देशों में पाठ्यक्रम हर तीन साल में संशोधित किए जाते हैं, शिक्षक प्रशिक्षण केवल एक दशक में एक बार ही अपडेट किया जा सकता है, अल फधली ने कहा।

उन्होंने शिक्षण को अधिक आकर्षक बनाने के लिए कई नीति प्राथमिकताओं की पहचान की, जिसमें शिक्षकों के करियर और वित्तीय मार्गों को मजबूत करना और उन्नति को केवल वरिष्ठता के बजाय प्रदर्शन से जोड़ना; गैर-शिक्षण प्रशासनिक कार्यभार को कम करना; और स्कूलों के भीतर सतत मनोवैज्ञानिक और पेशेवर समर्थन प्रदान करना, न कि केवल कभी-कभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों पर निर्भर रहना।

भविष्य के शिक्षक को चार व्यापक क्षेत्रों की दक्षता की आवश्यकता होगी, अल फधली ने कहा।

पहला है डिजिटल और शैक्षिक दक्षता, जो स्मार्ट बोर्ड के उपयोग से आगे बढ़कर यह समझने तक जाती है कि डेटा और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग व्यक्तिगत छात्रों की आवश्यकताओं और सीखने के स्तर का आकलन करने के लिए कैसे किया जा सकता है।

दूसरा है भावनात्मक और नेतृत्व दक्षता, जिसमें संबंध बनाने, कक्षा में सांस्कृतिक विविधता का प्रबंधन करने और छात्रों की लचीलापन और अनुकूलता को मजबूत करने की क्षमता शामिल है।

तीसरा है सतत सीखना। जो शिक्षक सीखना और अपनी प्रथा को सुधारना बंद कर देते हैं, वे आधुनिक शिक्षा की मांगों के साथ तालमेल नहीं रख सकते, उन्होंने कहा। भविष्य के शिक्षक को इसलिए शोधकर्ता और व्यावसायिक होना चाहिए, जो लगातार अपनी विधियों की जांच, परीक्षण और सुधार करते रहें।

चौथा है सीखने को श्रम बाजार से जोड़ने की क्षमता—गणित को डिजिटल अर्थव्यवस्था से, विज्ञान को स्थिरता से, भाषाओं को उद्यमिता से और इस्लामी अध्ययन को समकालीन वित्तीय और सामाजिक लेन-देन से जोड़ना।

"हम छात्रों को परीक्षाओं के लिए तैयार नहीं कर रहे हैं; हम उन्हें समाज के साथ सकारात्मक रूप से जुड़ने और अपनी आकांक्षाओं को प्राप्त करने के लिए तैयार कर रहे हैं। यही राष्ट्रीय दृष्टि का मूल है," अल फधली ने कहा।

अल फधली ने कतर के शिक्षक लाइसेंसिंग और शैक्षिक उत्कृष्टता कार्यक्रमों की शुरुआत के अनुभव की सराहना की, उन्हें पेशे को मजबूत करने के प्रयासों के उन्नत उदाहरण के रूप में वर्णित किया।

भविष्य, उन्होंने कहा, केवल उन लोगों का नहीं है जो तकनीक में माहिर हैं, बल्कि उन लोगों का है जो नई पीढ़ियों के साथ एक आधुनिक दृष्टिकोण के माध्यम से जुड़ सकते हैं, जो स्थायी नैतिक मूल्यों में आधारित है।

जैसे-जैसे दुनिया भर की शिक्षा प्रणालियाँ तेज तकनीकी बदलाव और बदलती सीखने की आवश्यकताओं से आकार ले रही हैं, शिक्षकों के साथ खड़े रहना शिक्षा के भविष्य पर वैश्विक बहस में नया महत्व ले रहा है।

अल फधली ने कहा कि शिक्षकों की स्थिति की सुरक्षा और उनकी पेशेवर क्षमताओं को मजबूत करना शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता, प्रभावशीलता और परिणामों को हर स्तर पर आकार देने के व्यापक प्रयास का मूल है। (QNA)